Estudios previos realizados en otros estados brasileños—así como en otras partes de Sudamérica y mundo —han llegado a la misma conclusión: el programa de Educación para la Resistencia al Abuso de Drogas no logra prevenir el consumo de drogas entre niños y adolescentes.
Dos estudios recientes publicados en la Revista Internacional de Políticas de Drogas y en Ciencia Preventiva demostrar que PROERD – Caindo na REAL, la versión brasileña del Programa “ATRÉVETE a mantenerlo REAL”, ha fracasado en impedir que niños y adolescentes usen drogas prohibidas. La investigación realizada en 30 escuelas de la ciudad de São Paulo muestra que la asistencia al programa, que es conducido por la Policía Militar de Brasil, no tiene un impacto positivo en la reducción del uso de alcohol, tabaco y sustancias controladas entre los alumnos. Además, concluye el estudio, asistir al programa en realidad podría fomentar una mayor curiosidad y toma de riesgos entre los alumnos, llevándolos a probar las mismas sustancias que PROERD se esfuerza por demonizar. El programa se ofrece en São Paulo desde hace casi 3 décadas, y fue hecho obligatorio en las escuelas públicas en 2019 por el gobernador derechista João Doria.
De DARE a PROERD
El Programa DARE fue creado en Los Ángeles, California, en 1983. Desde entonces se ha comercializado en varios países, incluido el Reino Unido. En 1992, siete policías estadounidenses ofreció un curso sobre el Programa DARE a policías militares brasileños en el estado de Río de Janeiro. Pronto siguió una versión nacional del programa. Fue nombrado PROERD (Programa Educacional de Resistencia a las Drogas, en portugues). Esta versión tropical del infame programa "Simplemente di no", inspirado en Nancy Regan, llevó a oficiales uniformados de la Policía Militar (pistola en funda y esposas incluidas) a las aulas de 5th y séptimath alumnos para enseñarles sobre los daños causados por el uso de drogas. El objetivo era y es evitar que los niños y adolescentes consuman sustancias prohibidas. Al igual que su contraparte estadounidense, la primera iteración del programa brasileño fue un fracaso total.
En 2009, después de haber sido objeto de muchas críticas, el proyecto estadounidense fue reformulado y cambiado de enfoque desde el daño que pueden causar ciertas sustancias hasta impactar en las actitudes de los niños y adolescentes, enfocándose en la presión de grupo y el deseo de pertenencia. Para marcar esta transformación, se le cambió el nombre a DARE - Keepin' it REAL (Rechazar, Explicar, Evitar y Salir). A raíz de este cambio en el programa original, la versión brasileña se volvió a etiquetar PROERD – Caindo na REAL en 2013. A pesar de su cambio de marca, el programa seguía sin lograr el objetivo de prevenir el consumo de drogas entre niños y adolescentes.
Según los autores de los estudios que analizan la implementación de PROERD – Caindo na REAL en São Paulo, el programa seguía fallando a los escolares brasileños debido a problemas con la traducción cultural. Los contenidos de los currículos fueron traducidos al portugués, pero las actividades y ejemplos que trajeron no fueron localizados, comprometiendo el atractivo y la eficiencia del programa en su versión tropical. Como antropólogo, me siento tentado a abordar este argumento sobre la traducción cultural. Sin embargo, este no es el espacio para proceder con esta crítica y, lo que es más importante; desde mi punto de vista, los problemas del PROERD están en otra parte.
Necesitamos Educación Emancipadora sobre Drogas
Es importante notar que tanto DARE como PROERD son proyectos orientados a la abstinencia. El componente educativo de sus currículos se enfoca en las actitudes sobre el uso de drogas, y no en el conocimiento sobre las sustancias, sus efectos y las historias socioculturales de sus usos. Los niños que asisten al programa no tienen idea de las historias de la política de drogas en Brasil o cómo se articula dentro del contexto global del imperialismo. No aprenden cómo la política, la legislación y la aplicación de la ley han sido históricamente movilizado y armado para controlar las poblaciones; cómo la guerra contra las drogas promueve el encarcelamiento masivo de personas negras y latinas tanto en su país como en todo el mundo. No aprenderán que casi El 60% de las mujeres están cumpliendo tiempo tras las rejas en Brasil están siendo castigados por la posesión de una cantidad irrisoria de una sustancia prohibida.
La Educación sobre Drogas es una necesidad urgente en las escuelas brasileñas, pero no el tipo de educación sentimental que genera miedo desarrollada por la Policía Militar a través del PROERD. Lo que realmente necesitamos es promulgar una pedagogía de la emancipación que permitirá a los alumnos desarrollar una comprensión crítica del uso de drogas y las políticas de drogas. La inversión en el desarrollo de capacidades de los docentes y el apoyo al desarrollo de proyectos interdisciplinarios son alternativas reales para el PROERD. En lugar de un enfoque de “Simplemente di no”, lo que realmente necesitamos es “Simplemente di que sabes”. Podemos hacer que nuestros profesores de geografía investiguen el daño material y ambiental de las guerras contra las drogas con sus alumnos. Los profesores de historia y sociología pueden participar en investigaciones sobre racismo, clasismo y formulación de políticas. Los profesores de filosofía pueden investigar cómo la moralidad y la ética influyen en los debates sobre la prohibición y la legalización. Los números de la guerra contra las drogas pueden ser útiles para la enseñanza de las matemáticas: cuántos equipos hospitalarios o comidas escolares se podrían comprar con la dinero gastado en violencia prohibicionista ineficaz? ¿Y cómo las narrativas, las noticias, los chismes y las conversaciones sobre las drogas y las personas que las usan pueden crear estigma? ¿Cómo construimos y practicamos un lenguaje más inclusivo y respetuoso? Los profesores de idiomas ciertamente pueden abordar estos dos últimos problemas. Los profesores de artes podrían investigar las representaciones visuales de las drogas y las personas que las consumen en los medios y proponer mejores alternativas a las generales. imágenes estereotipadas que siguen a textos escritos.
Solo mediante la preparación de educadores profesionales con los conocimientos adecuados podemos construir un plan de estudios adecuado para la educación sobre drogas. Este currículo debe abordar las causas estructurales del uso problemático de drogas y la violencia asociada a los mercados de drogas: racismo, colonialismo, militarización interminable y control social. Sólo así podemos llamar “educación” al abordaje de las drogas en las escuelas. Mientras DARE siga siendo la herramienta pedagógica para enseñar a los niños sobre las drogas, no podemos llamarlo más que copaganda.
