Myro Rolim è un ottimo esempio di come l'istruzione e la politica sulla droga si intersecano. Originariamente insegnante di sociologia e storia per una scuola del settore pubblico a San Paolo, in Brasile, il suo percorso pedagogico gli ha fatto conoscere Paulo Freire e il suo approccio emancipatorio all'istruzione. Autore del testo fondamentale in educazione critica “Pedagogia degli oppressi”, Freire ha capito che l'educazione dovrebbe essere un processo dialogico con “gli oppressi”, in cui un insegnante aiuta gli studenti a comprendere criticamente la realtà della loro situazione e a escogitare soluzioni basate sulle loro esperienze vissute.
Essenzialmente, la pedagogia critica di Freire rifiuta l'idea che l'insegnante percepisca gli studenti come un “vaso vuoto” da riempire di conoscenza statica; danno vita alla conoscenza dimostrando come gli studenti possono assumere il controllo e modificare l'ambiente circostante. Quando Myro è stato invitato a partecipare a Progetto Chisciotte, un programma di servizio sociale fondato da educatori sociali che forniscono un adeguato programma educativo e di salute pubblica a bambini e adolescenti che vivono in strada, ha iniziato a "vedere l'educazione come un movimento di emancipazione, un movimento di lotta e rivendicazione":
“Ho già lavorato nelle scuole della periferia dove c'erano problemi legati alla droga, dove la gente faceva molto uso di droghe. Ciò mi ha fatto sentire male perché l'istruzione non ha mai saputo rispondere a questi problemi se non con strategie fallite come PROERD [una campagna del tipo “basta dire di no” condotta dalla polizia]. C'è una fissazione con questo tipo di strategia, e agendo in modo punitivo contro gli studenti porti questa mentalità proibizionista e punitiva in classe, e l'uomo che ha iniziato a commuovermi.
Tornato in classe mentre lavorava al Progetto Chisciotte, iniziò a vedersi produrre e riprodurre le stesse prospettive proibizioniste in classe, e iniziò a istruirsi sulle alternative.
È con questa visione che Myro ha insegnato, e di conseguenza è rimasto deluso dall'attuale modello educativo in Brasile. Dopo che un collega insegnante ha chiamato la polizia per uno degli studenti per aver fumato uno spinello, li ha denunciati per le loro azioni: "Non dovremmo consentire un processo di insegnamento che autorizzi la polizia a entrare e rimproverare i bambini". Dopo essere stato rimproverato dai suoi colleghi insegnanti, che credevano che lo studente meritasse un simile destino di tossicodipendente, ha lasciato l'aula e si è dedicato alla salute pubblica.
Il suo background di insegnante si è rivelato utile per la sua nuova carriera, in particolare per migliorare le competenze e coordinare le azioni di altri attivisti. Myro ha condiviso che ciò che ha imparato come insegnante è stata l'importanza di pensare e attuare un'educazione all'emancipazione per le persone che fanno uso di droghe, specialmente per quelle con relazioni problematiche. Criticamente, l'insegnamento è una strada a doppio senso: "come possiamo portare le idee e le pratiche sull'educazione alla droga nella pedagogia e nell'insegnamento generale?"
I discorsi proibizionisti vengono ripetuti e riciclati negli attuali ambienti educativi
Myro è entrato a far parte del comitato educativo di ABRAMDO, l'Associazione multidisciplinare brasiliana per lo studio delle droghe, che lavora per comprendere come l'educazione sulla droga possa essere integrata nelle scuole e in altri spazi educativi. Da allora è diventato anche membro di DIV3RSO: Riduzione del danno, salute mentale e diritti umani; del Movimento brasiliano per la riduzione del danno (MBRD) e la Rete latinoamericana e caraibica dei tossicodipendenti (LANPUD).
Oltre alla sua partecipazione a molteplici reti e gruppi, Myro ha condotto molti interventi di riduzione del danno, in particolare nell'area problematica di Cracolândia nella regione centrale di San Paolo. Lì, nel 2014, è stato invitato a gestire un programma attraverso il Segretariato per i diritti umani del municipio di San Paolo, fornendo un collegamento per le persone per strada ai servizi sociali che avrebbero assistito nell'alloggio e nell'occupazione. Eppure l'educazione è rimasta al centro delle sue azioni:
“L'istruzione in Brasile ha delegato il discorso sulla droga ad altre istituzioni, siano esse PROERD, associazioni di amici, iniziative sociali, ma sempre con una prospettiva proibizionista che rafforza l'esclusione, lo stigma e i preconcetti su persone e territori”.
La creazione di un'alternativa all'attuale approccio punitivo, repressivo e disciplinare all'educazione alla droga è considerata vitale da Myro. Dobbiamo, molto semplicemente, educare le persone sulle droghe: come usarle al meglio, cosa è classificato come uso problematico, come, dove e quando ottenere aiuto. Tali informazioni potrebbero creare un notevole risparmio per il sistema sanitario pubblico: “La mancanza di una tale educazione fa sì che le persone siano già in una fase molto avanzata quando si rivolgono ai servizi sanitari, in quanto non hanno la giusta formazione e i mezzi per utilizzare quel servizio Prima." Abilitare la raccolta di indicatori sociali sulle politiche sulle droghe aiuterebbe a monitorare e valutare la loro efficacia, cosa che attualmente non viene fatta in Brasile.
La seconda parte esplorerà la comprensione di Myro Rolim dell'ideologia del proibizionismo, come danneggia le persone che fanno uso di droghe e come impedire che si riproduca perpetuamente.
