Estudos anteriores realizados em outros estados brasileiros-bem como em outras partes do América do Sul e mundo — chegaram à mesma conclusão: o programa de Educação para a Resistência ao Abuso de Drogas não consegue prevenir o uso de drogas entre crianças e adolescentes.
Dois estudos recentes publicados no Jornal internacional de política de drogas e em Ciência da Prevenção mostram que PROERD – Caindo na REAL, a versão brasileira do programa “Ouse manter a realidade”, falhou em impedir que crianças e adolescentes usassem drogas proibidas. A pesquisa realizada em 30 escolas da cidade de São Paulo mostra que a adesão ao programa, conduzido pela Polícia Militar do Brasil, não tem impacto positivo na redução do uso de álcool, tabaco e substâncias controladas entre os alunos. Além disso, conclui o estudo, frequentar o programa pode, na verdade, estimular uma maior curiosidade e correr riscos entre os alunos, levando-os a experimentar as mesmas substâncias que o PROERD tanto tenta demonizar. O programa é oferecido em São Paulo há quase 3 décadas e foi feito obrigatório nas escolas estaduais em 2019 pelo governador de direita João Doria.
Do DARE ao PROERD
O Programa DARE foi criado em Los Angeles, Califórnia, em 1983. Desde então é comercializado em diversos países, incluindo o Reino Unido. Em 1992, sete policiais americanos ofereceu um curso do Programa DARE aos Policiais Militares Brasileiros no estado do Rio de Janeiro. Uma versão nacional do programa logo se seguiu. Denominou-se PROERD (Programa Educacional de Resistência às Drogas, em português). Esta versão tropical do infame programa “Just Say No” inspirado em Nancy Regan trouxe policiais militares uniformizados – pistola no coldre e algemas incluídas – para as salas de aula do 5th XXI.th alunos para ensiná-los sobre os danos causados pelo uso de drogas. O objetivo era e ainda é impedir que crianças e adolescentes usem substâncias proibidas. Assim como o seu homólogo americano, a primeira iteração do programa brasileiro foi um fracasso total.
Em 2009, depois de muitas críticas, o projeto americano foi reformulado e mudou seu foco desde os malefícios que algumas substâncias podem causar até o impacto nas atitudes de crianças e adolescentes, visando a pressão dos colegas e o desejo de pertencer. Para marcar essa transformação, ele foi renomeado para DARE – Keepin' it REAL (Recusar, Explicar, Evitar e Sair). Após essa mudança no programa original, a versão brasileira foi renomeada PROERD – Caindo na REAL em 2013. Mesmo com o rebranding, o programa continuou falhando em atingir o objetivo de prevenir o uso de drogas entre crianças e adolescentes.
Segundo os autores dos estudos que analisam a implementação de PROERD – Caindo na REAL em São Paulo, o programa continuava reprovado nas escolas brasileiras devido a problemas de tradução cultural. Os conteúdos dos currículos foram traduzidos para o português, mas as atividades e os exemplos que eles trouxeram não foram localizados, comprometendo a atratividade e a eficiência do programa em sua versão tropical. Como antropólogo, sinto-me tentado a enfrentar esse argumento sobre a tradução cultural. Este não é o espaço para prosseguir com esta crítica, porém, e, mais importante; do meu ponto de vista, os problemas do PROERD estão em outro lugar.
Precisamos de educação emancipatória sobre drogas
É importante notar que tanto o DARE quanto o PROERD são projetos voltados para a abstinência. O componente educacional de seus currículos se concentra nas atitudes sobre o uso de drogas, e não no conhecimento sobre as substâncias, seus efeitos e as histórias socioculturais de seus usos. As crianças que frequentam o programa não têm ideia da história da política de drogas no Brasil ou de como ela se articula no contexto global do imperialismo. Eles não aprendem como a política, a legislação e a aplicação da lei foram historicamente mobilizado e armados para controlar populações; como a guerra às drogas promove o encarceramento em massa de negros e pardos em seu país e em todo o mundo. Eles não aprenderão que quase 60% de mulheres presos no Brasil estão sendo punidos por posse de quantidade irrisória de substância proibida.
A Educação sobre Drogas é urgentemente necessária nas escolas brasileiras, mas não o tipo de educação sentimental e medrosa desenvolvida pela Polícia Militar por meio do PROERD. O que realmente precisamos é decretar uma pedagogia da emancipação que permitirá aos alunos desenvolver uma compreensão crítica do uso de drogas e das políticas de drogas. O investimento na capacitação de professores e o apoio ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares são alternativas reais para o PROERD. Em vez de uma abordagem “Apenas diga não”, o que realmente precisamos é “Apenas diga que sabe”. Podemos ter nossos professores de geografia investigando os danos materiais e ambientais da guerra das drogas com seus alunos. Professores de história e sociologia podem se envolver em investigações sobre racismo, classismo e formulação de políticas. Os professores de filosofia podem indagar como a moral e a ética influenciam os debates sobre proibição e legalização. Os números da guerra das drogas podem ser úteis para o ensino de matemática: quantos equipamentos hospitalares ou merenda escolar poderiam ser comprados com o dinheiro gasto em violência proibicionista ineficaz? E como narrativas, notícias, fofocas e conversas sobre drogas e pessoas que as usam podem criar estigma? Como construímos e praticamos uma linguagem mais inclusiva e respeitosa? Os professores de idiomas certamente podem lidar com esses dois últimos problemas. Os professores de artes poderiam investigar as representações visuais das drogas e das pessoas que as usam na mídia e propor melhores alternativas ao que geralmente imagens estereotipadas que seguem textos escritos.
Somente preparando educadores profissionais com o conhecimento correto podemos construir um currículo adequado para a educação sobre drogas. Este currículo deve abordar as causas estruturais do consumo problemático de drogas e da violência associada aos mercados de drogas: racismo, colonialismo, militarização sem fim e controle social. Só então podemos chamar a abordagem das drogas nas escolas de “educação”. Enquanto o DARE for a ferramenta pedagógica para ensinar as crianças sobre as drogas, não poderemos chamá-lo de outra coisa senão copaganda.
